推广 热搜: 论文  考试动态  工程类  自考报名  免费  一级建造师  自考成绩查询系统    房地产估价师  一建资格证书领取公告 

多媒体在高中英语词语教学中的用

   日期:2021-07-26     来源:www.shenpinwang.com    作者:未知    浏览:755    评论:0    
核心提示:1、缘起笔者在从事高中英语的教学过程中常常遇见有学生抱怨在词语记忆这个方面耗时多,效率低,而传统的听写方法使师生都陷入了词语教学低效的恶圈,同时这也违背了新课标的需要:“在教词语的时候要从运用的角度出发,而不是从概念的角度入手;要与技术结合,而不是单纯常识灌输。

4、结束语

高中英语词语教学要切实知道学生的实质状况,注意词语教学的办法,学会教学方法,从而激起学生学英语的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,使大多数学生都能学会大纲所规定的3000个左右单词和词组的词语量,为他们进行听、说、读、写能力的提升打下好的基础。

1、缘起

笔者在从事高中英语的教学过程中常常遇见有学生抱怨在词语记忆这个方面耗时多,效率低,而传统的听写方法使师生都陷入了词语教学低效的恶圈,同时这也违背了新课标的需要:“在教词语的时候要从运用的角度出发,而不是从概念的角度入手;要与技术结合,而不是单纯常识灌输。”这样来看,词语教学效率低主如果大家的词语教学方案出了问题。2、多媒体教学在高中英语词语教学中用的必要性

实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验,一个是关于人类获得信息的出处,就是人类获得信息到底主要通过哪些渠道。他通过很多的实验证实:人类获得的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体技术既能看见,又能听见,还可以用手操作。如此通过多种感官的刺激获得的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和常识是密切有关的,获得很多的信息就可以学会很多的常识。他还作了另一个实验,是关于常识维持即记忆持久性的实验。结果是如此的:大家通常能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,若既能听到又能看到,再通过讨论、交流用我们的语言表达出来,常识的维持将大大优于传统教学的成效。这说明多媒体计算机应用于教学过程不只很有益于常识的获得,而且很有益于常识的维持。

3、多媒体在高中词语教学中的应用方法

1、你存在我深深的脑海里---生词呈现

赤瑞特拉(Treicher)的实验结果表明,试听成效的结合用可以使记忆单词的成效相得益彰。据此,大家可以借用多媒体呈现生词的直观性来加深学生的感性认识,激起学生的学习兴趣。如:在教授模块五Unit 2 The environment这课时,为了学习greedy一词,笔者用了一幅夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中注明的人物,以贪婪,吝啬著称)和之前举国皆知的“表”叔图片(原陕西安监局局长杨达才)来加深印象;为了学习desertification和dolphin 二词,我用了用了两幅沙漠化图片和海豚的图来表示;这种办法最大的优势点就是能恰到好处地运用学生喜闻乐见的图片让学生从画中学英语词语。而这部分词语有些是需要要学会的,有的是扩展词语,学习这部分词语后还能让学生去用它们,学生的兴奋点被很大地调动起来,学习成效显著,课堂教学很有效。

2、见之不若知之,知之不若行之--借助多媒体归类词语

译林高中英语教程是以话题学习来展开的,11个模块,共39个话题,所以大家在词语教学方面可依据课文的话题设计Word bank 和Branch Bank。Word bank 就是将同一话题下的单词采集到一块。多媒体的用可以改变传统的词语教学办法,摆脱生搬硬套的学习技巧,很大提升学生的兴趣和有效增加课堂教学的容量。如模块七Unit 4 Public transportation时,大家可引导学生以Different public transportation ways 为话题,尽量多地说出表达公共交通方法的名词和用公交取代私家车带来的积极影响的词语。如此做既可以扩大学生的词语量又能培养学生的发散思维。然后需要学生运用所学词语完成“积极用公共交通对环境带来的积极影响”有关的书面表达,这样一来,学生所学的词语技术系统化,同时还能加大学生对所学词语的学会和运用。

3、最深的记忆是参与其中--多媒体环境下的情景创建

(2)借助视频

模块五Unit 2的语法部分是关于V-ing作为形容词和副词用的。此时笔者就将学生在校运动会参加比赛时录制的两段录像搬上班级投影的大屏幕,并让他们在观看完视频后,用含有V-ing形式的任何词或短语或句子来形容他们的感受。于是学生看完录像后,说出了不少关于这段录像的Ving形式的词-----exciting,moving,touching,interesting,relaxing,amazing等,学生说出了不少符合需要的词。接着我又让他们尽量的用自己想出的这部分词来造句。于是学生就说出了以下的句子。Our English Teacher’s ample facial expressions were really interesting等句子。通过这种方法,学生既复习和拓展了词语,又对词语的运用有了更好的认知。此次教学尝试的过程中笔者发现:学生参与面广了并表现出了不同以往的热情;激励了学生亲自、大胆地尝试运用所学的语言。

(1)借助音频

在模块八Unit 2 The universal language的词语教学过程中,笔者以音乐创设情境,借助多媒体播放教程中介绍的四种音乐步伐(Jazz, R & B,Rock & Roll,Pop music),引导学生亲身感受音乐,跟随音乐让他们用英语说出这几种艺术形式的名字。我依据学生的回答在屏幕上一一打出答案;然后再听一段材料,需要他们说出说话者用了那些形容词来讨论上面的四种韵律,当学生说出了有melopous, renowned, loud,fast,electric,exciting,等形容词,同时,笔者在屏幕上进行相应的补充,使有关音乐的词语打造起有机的联系。学生学习这部分单词的时候再更不是孤立地记忆这部分单词,而是与课文情境和课堂创设的音乐情境联系在一块,使得记忆愈加深刻,理解也更为透彻。又如:我在模块五Unit 3 教授语法时,笔者先请任职大家班的外籍教师朗读一篇由笔者自己编的一篇关于学生在上一单元project中所做的关于学校运动会的文章,里面刻意用了不少V-ed形式的动词,然后将这部分V-ed所在的地方空出来,让学生在听完朗读后,依据所听内容填空。这样形式,由于外教是他们熟知的老师,而所涉及的活动内容又是他们亲身参与的,如此就获得了非常不错的成效。

 
打赏
 
更多>同类资讯
0相关评论

推荐图文
推荐资讯
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报