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“微课”在高中物理实验教学中的运用

   日期:2021-07-24     来源:www.nxcdfc.com    作者:未知    浏览:635    评论:0    
核心提示:教学改革工作的推进和信息技术的进步对高中物理实验教学提出了新需要,物理是一门以实验为基础的自然学科,提升实验教学水平,对于最后物理课程教学效率的提升具备要紧意义。

1、“微课”是什么

“微课”英文名为“Micro L earning Resource”,容易直译则意为微学习资源,是指运用信息技术辅导,根据学习者认知规律为其呈现碎片化内容、过程与扩展素材的一种数字资源。“微课”这一定义始于美国,最早于2011年在国内的广东区域被常见推及。进步到今天天,“微课”已经成为一种具备年代特点,与信息技术息息有关的教学模式。

2、“微课”在高中物理实验课堂的教学设计

(一)创建学习视频,明确教学目的

创建学习视频是拓展“微课”教学的第一步,正所谓“好的开始是成功的一半”,能否创建合适教学需要的学习视频,对于最后“微课”教学水平的高低具备直接影响。“微课”进入国内课堂已经有数年光景,但在以往的教学实践中发现,不少教师对于学习视频的创建依旧存在一些问题,最明显的就是不遵循教学规律,随便在网上下载几段与教学有关的视频敷衍了事。每一个学生都是单独存在的个体,每一个班级学生群体表现出来的学习问题也存在差异,那种千篇一律的学习视频有时不只没办法提升教学水平,反而是在浪费学生时间,事与愿违罢了。

大家觉得依据学生学习需要,明确教学目的是创建学习视频第一需要考虑的问题。筹备学习视频之前,教师应当对班级学生实质状况进行具体剖析,同时结合本堂实验课教学目的,因人制宜,因时制宜进行视频创建。

比如:探究小行车速度度随时间变化的规律实验教学过程中,本堂课教学目的是由实验数据得出V―T图像,再由V―T图像得出小行车速度度随时间变化的规律,实验数据的处置非常重要,应当是学习视频重点凸显的内容。但,课前调查发现,不少学生对于借助纸带求某时刻瞬时速度的办法这一内容并不熟练,很大概致使教学难以顺利拓展。

(二)学生参与录制,激起实验兴趣

诚如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,目前高中物理实验教学水平不高的一个主要原因就是学生实验兴趣的缺少。虽然不少教师指出,借助“微课”可以非常不错丰富教学形式,促进学习动机产生,但另一方面,教师却忽视了一点:这一代的学生成长于网络年代背景,他们精通电子技术,几乎人手一部手机,那种期望以容易的视频就激起自主探究欲望的想法已经非常难行得通了。一些学生甚至持有如此的消极态度:老师的视频都是网上下载的,我也可以自己下载啊,不需要管老师让我干什么。也有学生觉得:实验的精华应当在动手操作,这种单纯观看学习视频的方法还是非常难提升操作技术。

学生的担心不无道理,所谓实验,动手实践方是第一要义,那种随意在网上拷贝几个视频的做法,势必引起学生反感。建议教师允许学生参与学习视频录制,这一方面可以为学生提供动手参与实践的机会,另一方面当观看视频的学生发现实验员是自己熟知的同学之后,他们该是多么兴致盎然、聚精会神。

比如:探究小行车速度度随时间变化的规律实验一节,教师可在周末时间请学生来校参与视频录制,同学生讨论实验原理。视频录制过程中,学生认识物理实验工具在探究中有哪些用途,熟知实验原理,还掌握了依据实验数据进行猜测,难道不是一举多得?为了更好体现学生在课堂教学活动中的主体地位,教师应该常常替换学生参与视频录制,每一个实验可以由不同学生进行录制,以便让全班学生都有机会参与其中。

3、“微课”对高中物理实验课堂带来的转变

高中物理遭到课时安排和实验设施的影响,学生非常难在课堂上进行一些大型实验。以往教师常常携带学生做一些小型实验,或者是一节课上,一次做好几个实验。如此学生没办法做到真的熟知实验过程,学会实验常识,教学效率大优惠扣,无益于科学严谨实验精神的培养。

“微课”具备要点明确、短小精悍、主题突出、形象生动的特征,借用于“微课”教学,物理实验被一一真实展示于学生面前,学生直观形象知道实验过程,学会实验仪器的具体用法,还梳理了实验需要注意的地方和详细步骤,大大提升学习效率。对于那些课上存疑的问题,学生可以通过回放“微课”视频进行巩固,这对解决教学不利局面同样大有裨益。总而言之,借用“微课”拓展高中物理实验教学是一次很好的尝试。

新课程教学改革的春风已经吹遍校园,高考考试物理也愈加关注对学生实践操作技术的培养,基于这一近况,深化物理实验教学模式改革是具备策略高度的。物理教学工作者正在积极响应课程改革号召,对有效教学方法进行深入探究。本文是教者结合自己高中物理实验教学实践所提出的什么时间容易怎么看,具体怎么样将“微课”与实验教学完美融合,还需要诸位教学同行的携手探讨。

教学改革工作的推进和信息技术的进步对高中物理实验教学提出了新需要,物理是一门以实验为基础的自然学科,提升实验教学水平,对于最后物理课程教学效率的提升具备要紧意义。但,因为长期重常识、轻实践的教学大环境影响,物理实验教学成效一直不是很理想,怎么样进一步深化教学改革工作,以适应信息高速公路的进步让海量教师深感为难。传统灌输式教育模式已经不适应目前高中物理教学改革形势的需要,大家有必要借用“微课”这一新型教学模式,促进高中物理实验课堂重新焕发活力。下面,本文就针对高中物理实验课堂“微课”这一教学设计进行简要探讨。

 
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